Записи Снежного Человека Феди

Да я уже реально начинаю размышлять над курсом физики в комиксах. Вот только рисовать не умею. А так, без картинок, всё меньше и меньше кто способен воспринять.

From:

Подумал, что для запоминания таких вещей, как латинские названия всяких костей, этот подход может быть вполне оправдан.

From:

Выпускники школ приходят в вуз
а) совершенно неспособными мыслить абстракно
б) не умеющими работать с литературой: выделять главное, запоминать, отвечать на вопросы, задавать вопросы.

Этому в ВУЗе практически невозможно обучить.
Усугубляет ситуацию одна из сторон Болонского процесса: сокращение аудиторных часов с (ха-ха) сохранением программы курсов: студент должен обучатся самостоятельно. Большинство курсов по ауд. часам за последние 3 года сокращены в 2-3 раза.

Если ты хочешь чему то научить, то приходится форму курса и подачу материала приспосабливать к уровню студентов. Мой учитель как-то пару лет назад зашел ко мне на занятия и поначалу пришел в ужас: совсем не привычная ему форма изложения. А сейчас он и другие "старики" вынуждены идти по тому же пути - иначе в головах студентов не остается ничего. Учить в старом "академическом" стиле значит учить для "галочки".
В России процесс пошел дальше: я видел несколько учебных пособий (российских и переводных) в виде практически сказок. Между прочим, очень неплохих.

Кстати, простые научно-популярные книги 30-летней давности для нынешних студентов слишком сложные.

From:

Обратите внимание на мысль о костюмах телепузиков. Очень перспективное направление. Преподаватель привлекает внимание дурацким видом и демонстрирует на телепузе учебные мультики. Думаю, тема потянет не одну диссертацию по методике преподавания.

From:

Мне не подходит, в таком костюме буду сильно потеть

From:

Тогда на роль пылесоса?

From:

Кстати, а по какому предмету сказки?

From:

Биостатистика, теория принятия решения...

From:

Нну. По-видимому, ученый в очень тесном симбиозе с суперкомпьютером и есть 'научная единица' обозримого будущего. Чтобы у человека голова не болела от всевозможной инфы, как грится... скажем, от первого возьмется фактор иррациональности и непредсказуемости, от второго - умение систематизировать и ничего не забывать

From:

Непредсказуемость легко реализуется и машиной. Для творчества нужны знания.

Кто работал с "Изобретающей машиной" знает: без собственных знаний и умений ничего там не изобретешь

From:

Приспосабливать к уровню -- конечно, можно. И сделано это в той книжке неплохо. Но вот какая фича: наука (да и вообще культура) должна быть самоподдерживающейся, передающейся и развивающейся от поколения к поколению. А это невозможно без выработки серьёзного, академического, дисциплинированного отношения к предмету.

Вот со стишками, прибаутками и похохотками новое поколение кое-чего выучит. Но вот сможет ли оно научить следующее? В этом у меня глубокие сомнения. Скорее всего, тогда и придёт пятиногий пёс.

From:

Подобное отношение к стихотворной форме изложения - вопрос стереотипов, не более. Так же, как и понятия 'дисциплина', 'серьезность', 'академичность'. Вспомните, что такая подача материала - отнюдь не изобретение наших дней. Исторические летописи, философские трактаты когда-то писались похожим образом, если я не ошибаюсь.

From:

Ну разве что если вспомнить Гёте и Данте, у которых философии тоже было. Ну, и Ницше с его Заратустрой, где уровень литературности и философии где-то на одном уровне :)

Повторство примитивному ещё никогда не доводило до добра.

From:

Рассказ Азимова "Профессия" все помнят?

From:

Помнят. Ну, там всё доведено до идеальности -- в частности, передача знаний. На самом деле всё будет печальней.

From:

суть не в деталях, в идее

From:

Рассказ в основном показывает недостатки этой системы :)

Кроме того, есть рассказ, показывающий необходимость интегратора знаний (названия не помню).

Кстати, оба эти рассказа мои магистры, оказывается читали

From:

И на мой взгляд, то, что некоторые называют ускорением темпа жизни - демографический рост, быстрое развитие коммуникационной электроники, все увеличивающиеся объемы информации об окружающем мире и тп. - в конце концов неизбежно приведет к НТР в области передачи знаний, умений. И ведь никто пока не знает, в какой плоскости может лежать решение такой проблемы.

Зы. И что, собственно, в этом примере смущает? Строится ассоциативная цепочка для более легкого усвоения материала. Достаточно известный и хорошо себя зарекомендовавший метод, и мне как-то странно, что приходится говорить это. Хотя, помнится, в социалистические времена официальной академнаукой признавался 'вредным'.

From:

Он и есть вредный. Поскольку не совершенствует методы познания.

Образование должно прежде всего дать возможность человеку не набрать кучу знаний, а выработать у него методологию мышления, работы с литературой, с практическим материалом... Знания набираются достаточно быстро при наличии всего этого.

From:

Не путайте технику с тактикой. Эти понятия различаются автором, я вполне уверен:) он ищет новые подходы, экспериментирует. Разве это не здорово?

From:

Это никто не отрицает.

Вопрос в том, что уменьшается количество тех, кто знание способен создавать.

From:

. Вы имеете ввиду вообще или на постсоветчине? Если вообще, тогда интересно. Статистику бы посмотреть какую-нибудь, что-ли. У 'нас' это является следствием БББ - Большого Бюрократического Бардака. Только при чем здесь автор анатомического альбома, не понимаю. Не он же уменьшает это самое количество. Наск. я понимаю, человек предлагает альтернативную технику усвоения материала, ни о каком 'приспособлении к уровню студентов' речи не идет. Не больше и не меньше. Пригодится теперешним учащимся, пригодилось бы и 30, и 60 лет назад.

From:

Тут года полтора назад уже велась беседа на схожие темы: http://pouce.livejournal.com/7344.html

From:

Боюсь, что сам миф о наличии БББ является частью навязанного нам мифа о совке.

From: